父亲粗犷的爱，是孩子认识力量的源泉。

　　一般来说，母亲温柔、细腻，而父亲粗犷、爽直。婴儿出生后，母亲承担着照料、抚育婴儿的任务，父亲则更多地和婴儿玩耍。不少父亲抱着婴儿，把孩子举高、放下，再举过头顶，通过身体运动和孩子接触。父亲常常逗得孩子“咯咯”大笑，帮助婴儿四肢运动，锻炼身体。父亲与孩子的游戏，动作幅度大，并且带有刺激性，而母亲与婴儿游戏更多的是语言性、教育性，因此父亲对婴儿动作发展有着重要作用。心理学家在观察与研究父母与婴幼儿游戏中发现，父亲与孩子的游戏通常是触觉性的、肢体运动型的游戏。他们更乐于与孩子进行一些大动作的，激烈的身体游戏和新异的、不寻常的共同操作与探索性活动，这些活动看似瞎闹，却使孩子在游戏与运动中体验到力量，体验到勇敢与冒险。

　　父亲的“男人气质”是孩子性格形成的源泉。

　　社会的日益发展，要求现代人应具备两方面特征，即会关心人、体贴人、善解人意，富有同情心，同时又独立、坚强、自信、果断、善于与人合作、富有进取精神。父亲由于他们性别角色的特殊性，创设的游戏具有多样化和重复性，能诱发婴儿兴趣，使婴儿情绪愉快，性格活泼，婴儿和父亲在游戏中建立起感情，使父亲成为婴儿依恋的对象，并且产生安全感。常与父亲接触的孩子，显示出勇敢、坚毅、强悍、意志坚强等特征，有更强的生命激情。相比之下，常与母亲在一起的孩子，其优势主要表现在对新事物的兴趣上，更擅长社交。总之父婴交往不仅影响孩子的智力，还涉及体格、情感、性格等方面。大量研究资料显示，与父亲接触少的婴儿，体重、身体、动作等方面的发育速度都要落后于与父亲接触多的婴儿。

　　父亲广阔的视野、丰富的知识，是孩子认知能力发展的源泉。

　　由于父亲性格、能力、职业等的独特性，孩子在与父、与母相处时，获取的认知方面的收获是完全不同的。从母亲那里，孩子更多的学到语言、日常生活知识与艺术等，但从父亲那里，则可学到更丰富、更广阔的知识，更广泛地认识自然、社会，并通过操作、探索及花样多变的活动，逐步培养起动手操作能力，探索精神，创新意识，父爱与母爱相比，父爱则更理智，虽然父亲与子女相处的时间少于母亲，但理性化的父亲却能从多方面关注孩子的成长过程中起着与母亲明显不同且十分重要的作用，父亲在孩子成长过程中所起到的独特作用是母亲无法替代的。如果更多的父亲能认识到这一点，能够多抽出些时间，多留心孩子的成长变化，并努力将“父教”变为“父范”，无疑会更利于孩子的健康成长。有的家长，面对学习成绩不佳的孩子，使尽浑身解数，也常感束手无策。

　　其实，包括任何技艺在内的学习，很大程度上取决于学习者的态度也就是兴趣。

　　现实生活中我们不难看到，厌学的孩子不少，而迷恋电脑的孩子更多，这就是兴趣所致。玩电脑直观、有趣、刺激，很多孩子无师也能自通，这种兴趣与看电影、玩游戏一样，叫做直接兴趣，最易叫人投入。而读书本身一般是调动不出多少直接兴趣的，那么多的定理、公式和资料要记要背要消化，是桩苦事。面对这种情况，无论老师还是家长，没忘施以间接兴趣的启发说教。如像学习目的教育，将来长大可以建设祖国什么的；如像立志教育，学习好了可以实现远大志向，出人头地实现自我。反之，就是包括“扫大街守厕所”的讽刺，又何尝不是这种间接兴趣的一种说教方式。无奈用在这部分孩子身上，这种方法效果不佳。

　　其实，只要得法，间接兴趣是可以转化为孩子的积极兴趣的。有位初二的学生，品德不错，但学习成绩尤其是数理化就是上不去。作业有时做不起，干脆就不做。他也为自己将来的前程干着急，他的问题在于前面不少知识没有吃透弄懂，知识链脱了扣，后面便很难学懂，有时只好放弃。老师和家长分析了他的情况，查明了原委，便对症下药，利用一个暑假为他一章一节补旧课。孩子豁然贯通了，信心大增，从此把做习题当作解谜一样兴趣盎然。老师和家长都感到事半功倍地出一口大气。该生中考进了一所市重点。事实证明，一旦学生在帮助下克服了较大的学习困难，并获得了进步，他对功课，也就是对求知欲的兴趣便会大增，也有了积极学习的自觉性。这里，兴趣的产生在于了解———父母了解孩子，孩子了解弄懂功课这样一个层面上。

　　可以看到，我们的很多家长，与其无奈地去指责，不如认真地去启发，从兴趣入手，比如为孩子适时选择一些既有知识面又有趣味的读物，让他们在兴趣中学习，而不是用大量的题海资料去为难他们。兴趣一旦被唤起，动力也随之而来，不再需要父母日日月月去敲敲打打耳提面命，孩子轻松了，做家长的同样也轻松多了。